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特色课堂教学

来源:admin时间::2019-03-30 21:04
有这样一个故事:一个母亲在孩子不小心跌倒而哭闹时,不是过去把他拉起来,而是鼓励孩子自己勇敢地站起来。另一个母亲在孩子跌倒时,迅速地将孩子拉了起来并抱走。原来,有一辆汽车正飞快向孩子驶来。
这个故事告诉我们:具体问题要具体对待。如果第二个母亲墨守成规,结果会怎样?这个故事,我深思了很长时间。办“特色教育”,创“特色校园”,做“特色老师”,建“特色课堂”,育“特色人才”。
每个学校,每位老师,每个学生,都能够找到自己的特点,展示自己的特长,形成自己的特色。而目前我校的特色是基于课程的基础上的“素质教育”,。
从开学到现在我们一直围绕着健康课堂进行着打造,有效地指导教师对自己的课堂实践作出反思,提高课堂教学的质量。
如果单单从“健康”二字,我的理解是:生理与心理的健康,身体体质的健康,而难以把“有效与有趣”与“健康”联系起来;而“有趣与有效”不单单是每一节课的有趣与有效,其他学校、其它学科的有趣与有效也都是时时客观存在的。当然,学校教育追求的特色,并不只是视觉上的与众不同,希望也绝不只是形式上的标新立异,而应该以我们现实需要的共性为底色,发挥学校、师生的特长,形成学校、师生的个性。我认为“特色”应该是我们具备而其它学校不具备的、不同于其他学校的特征的,才能称之为特色。所以我自己对这个“健康” 的名字存在着困惑,对“有趣与有效”不难理解。
通过学习和实践,我对什么是有趣与有效的课堂有了认识。仔细想想,课堂的有效似乎已经涵盖了课堂的有趣。也就是说,课堂有趣与否,本身就应该是有效课堂的一个重要部分。形成这样的认识容易,但做起来却很难。在教学实践中,课堂的有趣有时脱离教学目标,教师通过各种途径,播放视频、歌曲、表演小品。在一派热闹的气氛中,不知不觉的就下课了,但这节课究竟告诉学生什么,引导学生掌握什么,教师都没注意到,只是过分的渲染课堂的趣味性,而忽略课堂的有效性。所以教师在课堂教学中要把趣味性和有效性结合在一起。
有趣课堂并不是课堂教学的目的,而是实现课堂教学目的的手段。现在最大的问题在于,教师觉得压力太大,几乎把所有精力都用在了有趣课堂的设计上,而并不是每一节课都可以设计出有趣的。
我觉得课堂有趣归纳为两种情况:一是把学生的注意力从其他地方吸引过来的外在兴趣,这种兴趣有比较价值,但并不一定有内在价值;别一种是真正吸引学生的课堂教学的内在兴趣,这依赖于学生在学科知识学习过程中对逻辑与思维的把握与练习。这也正是实现“有效教学”所具备的条件之一。
“兴趣是最好的老师”,课堂中“有趣”是“有效”的前提,“有效”是“有趣”的结果。课堂中只有学生对老师感兴趣了,学生对学习的内容感兴趣了,才能取得“有效”的教学效果。  
我们也知道通过动手操作是学生把所学的知识进行内化的过程,学生因为亲历了知识的形成过程而感受到些许的成就感。 “要让学生在课堂上有持久的兴趣就得让他们在课后有真正的收获,而且这种收获是可持续的,对自己的功效是长久的。”也就是说,除了用外在的手段培养学生的外在兴趣之外,更为核心的,是用学科知识的有效掌握来培养学生对学科知识的内在兴趣。仔细回顾我们的初中数学,确实很单调的,缺乏趣味性的占了更多的一部分。
因此,我们所能做的,就是创设各种情境,激发起学生学习数学的兴趣,让学生主动地去学习数学。对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。使学生有成就感,能促进学生积极有效地学习。让学生真正在“有趣”的课堂中实现“有效”的学习。
但是我们也应该看到,学校的这种“特色”的模式也有一定的积极作用:在备课时,努力的寻找上课的“有趣点”,怎么样入手能够让学生感到新鲜和好奇,有趣,怎么样做能够让学生最大限度的参与到整个课堂教学活动中去,如何做又能够最终保证课堂教学的有效,以至于所有的最后总结果是向高效课堂课堂看齐..... 反复体会,觉得这个要求尽管高,但确实可以引导我们一线的老师去进一步思考探索作为一堂优质课必不可少的要素,从而进一步提高课堂教学质量。